Когда наш малыш начинает говорить, мы умиляемся его первым словам: «псли» (пошли), «сябака» (собака), «Фыфки на шошне» (шишки на сосне) и так далее. Но чем старше становиться наш ребенок, тем больше мы задумываемся: «Когда ему положено говорить правильно?», «Как помочь ему в освоении речи?», «У кого проконсультироваться?» и т.д.

Логопеды, специалисты по развитию речи, считают, что чем раньше родители обратят внимание на проблемы в речи, тем больше возможности добиться успеха.

Когда следует обращаться к логопеду?

Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо что представлять, что малыш должен знать и уметь в данный конкретный период своего развития. И уже с учетом этого строить свои занятия. Постоянные тренировки и упражнения помогут скорее освоить сложно произносимые звуки, а также будут способствовать развитию памяти, остроты и должного внимания.

Уровень развития ребенка от 0 до 1 года

К конце первого месяца жизни здоровый младенец уже реагирует на общение сним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом. На втором месяце у ребенка появляется улыбка при общении. На третьем месяце малыш гулит, на улыбку взрослого отвечает улыбкой, т.е. наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым. В четыре месяца появляется первый смех, а к 6-ти – первые слоги «ба» или «ма». В возрасте от семи до восьми месяцев в лепете появляются довольно ясные звуки: гласный а в сочетании с согласными п, б, м, д, т, к. При подражании взрослому ребенок активно повторяет за ним слоги. Возникает реакция на незнакомое лицо. В лепете слышны интонации удовольствия и неудовольствия. На девятом-десятом месяце малыш уже выражает свои потребности и эмоции. Ребенок начинает активно общаться с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки». В одиннадцать и двенадцать месяцев дети начинают понимать обращенную к ним речь, уже могут выполнять простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами («поцелуй маму», «скажи пока», «дай ручку», «нельзя»). В активной речи малыша появляются первые слова, как правило, ударные слоги знакомых слов: «ка»- каша или простые двусложные слова: «мама», «папа», «баба» и т.д.. Запас слов годовалого ребенка не одинаков6 от 2-3 до 15-20.

Уровень развития речи детей в два года

К двум годам дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы, значения простых пространственных предлогов (положи на стол, положи в коробку). Они могу выполнять просьбы взрослых состоящих из двух частей (пойди на кухню и принеси полотенце, при условии что они знают где кухня и что такое полотенце). После полутора лет малыш способен задавать вопросы «Что это?», «Куда мы идем?». В речи используется местоимение «Я», глаголы повелительного наклонения («Дай», «Пошли»). Для речи характерно неправильное произношение большинства звуков родного языка и слов: звук выпадает или заменяется на другой.

Уровень развития речи детей в три года

Связь слов в предложении более совершенна (более правильное согласование падежей, чисел, родов), выражена с помощью окончаний и предлогов, союзов. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные (л, м, н), но твердые и мягкие звуки различаются большинством детей хорошо. Слова со сложной слоговой структурой могут произноситься искаженно (например, нравится, автозапчасти, сказочник). В словарном запасе встречаются слова не только бытовой тематики, но и оценочного значения (хороший мальчик, послушная девочка), слова обобщения (посуда, еда). Любит слушать сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Уровень развития детей в четыре года

К четырем годам словарный запа ребенка уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки (далеко, близко, долго, быстро). У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих (стул – штул), а также отсутствие твердого и мягкого р. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи. Хорошо развита непроизвольная память, что позволяет запомнить большое количество текстов (стихотворений, песен, рекламных роликов) наизусть. В этот период связная речь не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.

Уровень развития детей в пять лет

Ребенок активно употребляет обобщающие слова («одежда», «животные», «цветы»), называет широкий круг предметов и явлений окружающей природы и действительности (день, ночь, лево, право, части тела и т.д.). В словах уже не встречаются перестановки звуков и слогов, пропуски. Исключение составляют некоторые трудные незнакомые слова. В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

Если

• к концу 1-го месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением;
• в 4 месяца не улыбается;
• в пять не произносит отдельные звуки или слоги;
• в семь не пытается привлечь внимание какими-либо определенными звуками;
• в 9-ть не может повторить за взрослым восемь различных звукосочетаний (ба, ма, па, га, да, гу, му, ну);
• в 10 не может махать головой в знак отрицания или несогласия или помахать ручкой в знак прощания;
• к 12-ти не может произнести ни слова, не прислушивается к музыке, не может выполнить простейшей просьбы (принеси мяч);
• в полтора года не может адекватно употреблять слова «мама» и «папа»;
• к концу первого года не может произнести 6 осмысленных слов, не может показать части тела;
• в 2,5 года не понимает разницу между словами «большой» и «маленький»;
• в 3 года не может показать, какая линия из 3-х самая длинная, не может ответить как его имя и фамилия;
• после трех лет речь ребенка не понимают даже родители, все звуки произносятся мягко или твердо, звуки «С», «З», «Ц» произносит между зубами, при произнесении звуков «Ш» и «Ж» раздувает щеки, а звук «Р» - некрасивый;
• к четырем годам искажает слово до неузнаваемости, не слышит слогов в слове, произносит только отдельные слоги, не может проговорить все слово целиком, сокращает слово, пропуская некоторые согласные и слоги, или недоговаривает слово до конца, произносит слово несколько раз по разному;
• к пяти годам у ребенка не сформирована связная речь. Он затрудняется составить предложение по картине, не может установить последовательность действий, ограничиваясь только перечислением предметов, или использует отдельные и очень короткие предложения;
• к шести годам у него заметно нарушена общая структура речи: он неправильно строит предложения, не согласовывает слова в роде, числе и падеже, а также неправильно использует предлоги и союзы.

ВАМ СЛЕДУЕТ НЕМЕДЛЕННО ОБРАТЬТИТЬСЯ К СПЕЦИАЛИСТУ!

Советы для родителей

С первых дней жизни ребенка должна окружать полноценная речевая среда. Старайтесь в повседневной деятельности использовать правильную речь, называйте свои действия, предметы домашнего обихода во время бодрствования младенца, при этом давайте ему возможность видеть ваше лицо, наблюдать за вашей артикуляцией. Поощряйте попытки ребенка заговорить. Говорите с ребенком короткими фразами, медленно. Читайте ребенку каждый день. Развивайте его любопытство, стремление задавать вопросы. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.

Работу по предупреждению нарушения речи у детей необходимо начинать на невербально (не речевом) материале. В частности, необходимо развивать чувство ритма.

Упражнение 1

Повторить ритмический рисунок (сначала простой, затем более сложный).

Упражнение 2

Маршировка, бег, выполнение простых движений под музыку различного темпа.

Упражнение 3

Хлопнуть столько раз, сколько выставлено игрушек.

Для развития связной речи и отработки дикции мелкая моторика, слух и зрительная память немаловажные.

Игра 1

Насыпьте в коробочку горох, а в другую фасоль, поставьте их по разные стороны от ребенка и предложите ему одновременно их двух коробочек брать левой и правой рукой фасоль и горох и складывать их в общую кастрюлю.

Игра 2

Спрячьте в кастрюле с бобовыми маленькую игрушку – пусть ребенок покопается и найдет ее.

Также можно заняться лепкой из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто), играми с разными мозаиками, пальчиковой гимнастикой и пальчиковыми играми, шнуровками (простейшую шнуровку можно сделать из куска картона с дырками, в которые малыш и будет просовывать шнурочки, играми с пуговицами и бусинами, складыванием паззлов и катанием ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности.

Для развития зрительной памяти можно сыграть в такую игру: нарисовать несколько предметов (в зависимости от возраста), попросить ребенка запомнить их, закрыть и пусть он попробует вспомнить и воспроизвести нарисованное вами. Для тренировки слуховой памяти продемонстрируйте ребенку некоторые звуки: стук металлофона, писк игрушки, жужжание миксера. А затем пусть он определит какой звук что производит.

Следующий этап предполагает переход на вербальный (речевой) уровень.

Упражнение 1.

Отстукивание, отхлопывание ритмического рисунка слова.

Упражнение 2

Попросите ребенка произнести слово от лица робота. Слово произносится по слогам и на каждый слог выполняется резкий наклон или поворот.

Упражнение 3

Предложите ребенку похлопать в ладоши, когда он услышит гласный звук.

Упражнение 4

Предложите ребенку несколько слогов6 па, ла, ма, уа и т.д. Затем попросите назвать только гласный звук в каждом слоге, определить позицию гласного звука в слове.

Упражнение 5

Определить и выделить гласные звуки из слова, подобрать соответствующие буквы из разрезной азбуки.

Для самых маленьких ребятишек каждый звук необходимо связывать с конкретным и понятным им образом: з – поет комарик, с – проколот мячик, ж – жужжит пчёлка, ш – шипит змея, р – рычит собака, ч -стрекочет кузнечик.

Можно научить ребенка звуконаследованию (как говорят животные).

Например, с помощью такого стихотворения

Кто как говорит

Рано-рано, поутру,
Петушок: Ку-ка-ре-ку !

Кошка Мурочка проснулась,
Огляделась, облизнулась.
"Час который, сосчитаю,
Ну-ка, сколько, - мяу-мяу !"

Вот и гуси раскричались,
Выбегая на луга.
И гусята вместе с ними
Дружным хором:" Га-га-га !".

Поросенок огляделся,
Возле мисочки уселся.
"Всё поем, не насорю,
Ах, как вкусно,- хрю,хрю,хрю !"

Подошел Полкан к двери:
"Поскорее отвори,
И мне мисочку поставь,
Мне бы косточек - гав-гав !"

Вдоль забора потянулась
Уток дружная семья.
Мама утка и утята,
Всюду слышно:" Кря-кря-кря !"

Тут Бурёнка замычала:
"Где ж ведёрко? Я вас жду!
Молока вам дам на завтрак,
Торопитесь - му-му-му !"

Целый день у нас не скучно,
Слышно с самого утра
Му, да хрю, да мяу-мяу
И смешное кря-кря-кря.

Пяточок умоет в луже
И торопится на ужин
Отрубей я ей сварю
Скажет мне она ХРЮ-ХРЮ

Кот усатый как разбойник
перепрыгнул подоконник
Распугал соседских кур
И мурлыкает МУР-МУР

Ходит Зорька по лугам
Молоко приносит нам
Жить бы Зорьке в терему
А он в хлеву МУ-МУ

Переваливаясь важно
В речку прыгнули отважно
И о чем-то говоря
В речки плещутся КРЯ-КРЯ

Хороша ворона - птица,
Да в певицы не годится:
Как откроет рот - кошмар -
Слышно только " КАР-КАР-КАР "

Только вишня расцвела -
Прилетела в сад пчела.
Я давно за ней слежу,
Ищет мед она: " ЖУ-ЖУ "

Для отработки звуков можно использовать простые стишки.

Жу-жу-жу,

Я на жержочке сижу,

Я на веточке сижу,

Над цветочком я жужжу,

Звук «ж» твержу.

Белка шишки шелушила,

На сучках грибы сушила:

Скоро осень. Белка - в спешке:

"Мне б собрать еще орешки!"

Слышишь, ручеек журчит?

Он торопится, спешит

К речке быстрой, говорливой,

Где живут рачки и рыбы.

За-за-за-за-за-за,

Идет злая коза.

Зы-зы-зы-зы-зы-зы,

Есть козлята у козы.

Киска-киска, ну-ка брысь!

На дорожку не садись!

Наша Сашенька пойдет

И на киску упадет.

Все бело-бело-бело,

Много снега намело.

Вот веселые деньки!

Все на лыжи и коньки!

Целый день тук да тук -

Т-д, т-д.

Раздается звонкий стук -

Д-д, д-д.

Строим домик для бельчат -

Т-д, т-д.

Молоточки все стучат -

Д-д, д-д.

Также можно заниматься языковой гимнастикой, это и игра и зарядка для язычка.

«Лопаточка»

Открой ротик, Как можно дальше высунь язычок и подержи в таком положении подольше.

«Чашечка»

Широко открой ротик, язычок положи лопаточкой на нижнюю губку, приподняв его кончик.

«Чистим зубки»

Улыбнись. Покажи зубы, приоткрыть рот. Кончиком языка поочередно «почисти» нижние и верхние зубы.

«Качели»

Открой рот пошире, как при звуке «а». На счет раз высунь язычок как можно дальше, опустив его вниз. На счет два подними вверх.

«Вкусное варенье»

Слегка приоткрой рот, улыбнись, широким языком оближи верхнюю губу (нижняя челюсть должна быть неподвижна).

«Грибок»

Улыбнись и приоткрой ротик, щелкни языком по нёбу т постарайся приклеить язычек к нёбу.

«Иголочка»

Открой ротик и высунь язычок как можно дальше. Напряги мышцы языка и сделай его совсем узеньким.

«Маляр»

Води язычком по зубам, как будто красишь маленькой кисточкой – влево-вправо. Верхнюю и нижнюю челюсти.

«Часики»

Открой ротик и высунь узенький кончик язычка. Двигай им попеременно то вправо, то влево.

Также полезны игры для формирования диафрагмального выдоха: задуй свечку, надуй шарик, сдуть листочек со стола, дуть на вертушку. Покажите ребенку, как дышит собачка, когда ей жарко: высунув язычок, шумно, быстро.

Не забывайте про скороговорки

На дворе трава,

На траве дрова,

Не руби дрова

На траве двора.

Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели если.

Петя шел, шел, шел

И горошину нашел,

А горошина упала,

Покатилась и пропала,

Ох-ох-ох-ох,

Где-то вырастет горох.

А самый главный совет - постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, вместе радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувства юмора.

Е.П. Осадчая

Из книги Володиной Н.Г. Домашний логопед